खेल के सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू

- छठा भाग -

"पांचवां भाग

एक और बिंदु है जिस पर मैं रहने में सक्षम होना चाहता हूं: "समाज" की अवधारणा का तात्पर्य है कि प्रत्येक व्यक्ति जो इस संघ का हिस्सा है, वह अन्य सभी प्रतिभाओं को उपलब्ध कराता है, चाहे वे जन्मजात हों या उनके साथ निर्मित हों अध्ययन, अन्य सदस्यों से समान व्यवहार प्राप्त करने के बदले में अन्य सभी प्रतिभाओं के संबंध में जो पूर्व के पास नहीं हैं। व्यक्ति को उन सामानों का लाभ उठाने के लिए जो अन्य व्यक्ति उसे उपलब्ध कराते हैं, इसलिए उसे उन्हें कुछ देना चाहिए जो समस्याओं को हल कर सकता है, आनंद दे सकता है, या अन्यथा संतुष्ट कर सकता है। यह कहा गया है कि खेल, विशेष रूप से उनमें से कुछ, व्यक्ति को विभिन्न तरीकों से आनंद दे सकते हैं, इसलिए, जो प्रतिभा को "निर्माण" करना चाहता है, वह सामान जो समाज के अन्य सदस्यों को पेश किया जा सकता है, उन्हें संतुष्ट करने की कोशिश कर रहा है खेल करने या उसका पालन करने की संभावना के प्रस्ताव के माध्यम से, अधिकांश व्यक्तियों के स्वाद का पालन करना चाहिए, ताकि अधिक से अधिक लोगों को उपलब्ध कराया जा सके, जो समाज के भीतर, इसे संतुष्ट करने के इच्छुक हैं।

इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि इस खेल से निपटने वाले फुटबॉल के मैदान और खेल क्लब हर जगह कैसे फैलते हैं, इस तथ्य पर भी विचार करते हुए कि फुटबॉल के खेल के लिए एक खेल सुविधा के प्रबंधन और रखरखाव में बहुत कम खर्च होता है। अन्य सुविधाओं (स्विमिंग पूल, जिम, टेनिस कोर्ट, आदि) के रूप में उपचार। इस प्रकार की खेल सुविधाओं की उपलब्धता, बदले में, लोगों द्वारा फुटबॉल के दृष्टिकोण की सुविधा प्रदान करती है, जो इसे अन्य सभी की तुलना में औसतन बहुत अधिक जानते हैं। .जिस शहर में प्रश्नावली के प्रश्नों के उत्तर देने वाले छात्र प्राथमिक विद्यालय स्थित हैं, वहाँ वास्तव में फुटबॉल के मैदान बड़ी संख्या में उपलब्ध हैं।
फुटबॉल के खेल के लिए खेल सुविधाओं की संख्या किसी भी अन्य अनुशासन के अभ्यास के लिए सुविधाओं से अधिक है, इसलिए, जब बच्चों से पूछा जाता है कि उन्होंने किस प्रकार की शारीरिक गतिविधि की कोशिश नहीं की है, तो वे अभ्यास करना चाहेंगे, तो उन्हें हमेशा ऐसे ही उत्तर मिलते हैं खेल को प्रबल बनाने के लिए जिसके लिए खेल सुविधाओं और खेल क्लबों को खोजना मुश्किल है जो उनसे निपटते हैं (हॉकी, घुड़सवारी, वाटर पोलो, डांस)। और इन की उपलब्धता होने पर भी संबद्धता की लागत इतनी अधिक हो जाती है कि यह सभी सामाजिक वर्गों के बच्चों (टेनिस और तैराकी) में शामिल होने की अनुमति नहीं देता है। इसी तरह, आंदोलनों के बीच जो बच्चे नहीं करते हैं जानते हैं और वे सीखना चाहते हैं, वे विशिष्ट खेल बड़ी आवृत्ति में बाहर खड़े होते हैं जिसके लिए खेल सुविधाएं और खेल क्लब या तो एक विशेष तरीके से विकसित नहीं होते हैं, या बहुत अधिक सदस्यता लागत (चढ़ाई, रोलिंग, संतुलन) है।
आखिरकार, हमारे देश में और हमारे वर्तमान ऐतिहासिक काल में, खेल की उपस्थिति काफी स्पष्ट तरीके से भी पाई जाती है, हालांकि इसके अभ्यास को शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसकी प्रभावशीलता की गारंटी देने के लिए इस तरह से विनियमित नहीं किया जाता है। ऐसी उपेक्षा नहीं हो सकती केवल संयोग के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: प्रत्येक सामाजिक घटना जो किसी देश के भीतर हो सकती है, उसे स्पष्ट रूप से उन उपायों के अनुसार रोका या प्रोत्साहित किया जा सकता है जो वर्तमान कानून में हैं। आखिरकार, खेल हमेशा अपनी अवधारणाओं, अभिव्यक्तियों और नियमों में देशों की सामाजिक प्रगति के समानांतर विकसित हुआ है: मध्य युग में खेल का अभ्यास विशेष रूप से कुलीन वर्ग के सामाजिक वर्ग से संबंधित कुछ व्यक्तियों द्वारा किया जाता था। प्रतियोगिता के नियम ऐसे थे जो इस प्रकार के लोगों की जरूरतों के लिए पूरी तरह से अनुकूल थे (और यह विशेष रूप से बौद्धिक दृष्टिकोण से अनावश्यक गतिविधियों के साथ ऊब को दूर करने के लिए है); वर्ष 1000 के बाद उद्योगों के धनी मालिकों द्वारा खेल का अभ्यास किया जाने लगा और केवल उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य में खेल शुद्ध शौकियावाद (इंग्लैंड में) के रूप में फैलने लगा। हमारे वर्तमान ऐतिहासिक काल में भी, हमारे देश की सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियाँ ऐसी हैं जैसे कि खेल को शौकिया तौर पर बढ़ावा देने के लिए, केवल इसे विशेष मूल्य के साथ चार्ज नहीं किया जाता है। वर्तमान संविधान, जिसमें 139 लेख शामिल हैं, जिनमें से 50 से अधिक स्वतंत्रता के लिए समर्पित हैं, में खेल के किसी भी प्रकार का संदर्भ शामिल नहीं है, चाहे वह शैक्षिक, मनोरंजक, प्रतिस्पर्धी या मनोरंजन उद्देश्यों के लिए एक व्यक्ति, सामूहिक या कानूनी गतिविधि के रूप में समझा जाए। कई लेखकों ने घटक की ओर से इस प्रकार की कमी को एक साधारण उपेक्षा के लिए जिम्मेदार मानने से इनकार कर दिया है, लेकिन खेल को बाहर करने की बहुत विशिष्ट इच्छा के लिए मनुष्य की स्वतंत्रता की गारंटी देने के लिए कौन सा साधन होना चाहिए, इसे समझा जाए "स्वतंत्रता" (अधिनियम), दोनों को "स्वतंत्रता" (डर) के रूप में समझा जाता है। कुछ लेखकों ने इस प्रकार की इच्छा को फिर से उस ऐतिहासिक अवधि के लिए जिम्मेदार ठहराया है जिसमें संविधान बनाया गया था: यह उनकी राय है कि घटक, इरादा उन्हीं मूल्यों को बढ़ावा देने से बचने के लिए जिन्हें पिछले शासन में प्रोत्साहित किया गया था, स्वेच्छा से खेल का उल्लेख करने के लिए उपेक्षा की थी। फासीवादी शासन में, वास्तव में, शारीरिक और खेल गतिविधि को शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बहुत महत्वपूर्ण माना जाता था क्योंकि इससे प्रेरित था युवा लोगों के मन में आक्रामक भावना और उन्हें योद्धा की विशिष्ट शारीरिक शक्ति की स्थिति में रखा। निश्चितता के साथ आने का कोई रास्ता नहीं है संविधान में खेल का उल्लेख करने के लिए घटक की उपेक्षा का कारण क्या था, हालांकि इन विद्वानों की राय, मेरे अंतर्ज्ञान को प्रस्तुत सभी कारकों पर विचार करते हुए, बहुत विश्वसनीय माने जाने के योग्य है: मैं एक अलग कारण की कल्पना नहीं कर सकता कि कुछ ऐसा क्यों है इस तरह के स्पष्ट रूप से महान मूल्य के साथ कानून बनाते समय छोड़ दिया गया था। संविधान द्वारा इन खेल उपचारों की अनुपस्थिति को स्कूलों में शारीरिक शिक्षा के तरीके में पाया जा सकता है: जिन बिंदुओं पर बच्चों द्वारा प्रस्तुत शैक्षिक आवश्यकताओं की अपर्याप्तता पाई जा सकती है, शारीरिक शिक्षा के अभ्यास से क्या संबंध है , वे भिन्न और असंख्य हैं, जो शारीरिक शिक्षा के लिए समर्पित पाठों के घंटों से शुरू होते हैं: प्रति सप्ताह कुल ३१ घंटे के पाठों में से, केवल २ ही शारीरिक गतिविधि के अभ्यास के लिए समर्पित हैं। वास्तव में, इस प्रकार के अभ्यास के लिए समर्पित समय को नकारात्मक तरीके से नहीं माना जाएगा, छात्रों की कम उम्र को देखते हुए, यदि यह प्रभावी था। वास्तव में यह प्रभावी नहीं है, क्योंकि उस समय की अवधि में नियम के अनुसार शारीरिक शिक्षा के लिए समर्पित होना चाहिए, स्कूल भवन के "जिम क्षेत्र" में जाने का समय भी शामिल है, जिस समय के दौरान हम रुकते हैं चेंजिंग रूम और एक जिसके दौरान हम औपचारिकताओं (रोल कॉल, विभिन्न रुकावटों) के लिए खुद को समर्पित करते हैं। सी "हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय में जहां मैंने अपनी जांच की, उपचारात्मक कार्यक्रम में 2 घंटे शामिल हैं कुल 31 घंटे से अधिक शारीरिक शिक्षा के लिए समर्पित वैकल्पिक पाठ। खेल के वैकल्पिक अभ्यास को सकारात्मक रूप से माना जा सकता है, क्योंकि खेल, लगभग दस वर्ष की आयु में अभ्यास किया जाना शैक्षिक भी है और सबसे ऊपर शौकिया स्तर पर (यह समाजीकरण की सुविधा देता है) और, एक खेल विनियमन के अनुपालन के माध्यम से, लड़के को यह समझने के लिए "प्रशिक्षित" किया जाता है कि "नैतिक विनियमन" के अनुसार जीने का क्या अर्थ है) और, इस घटना से बने महान प्रचार को देखते हुए कम, वैकल्पिक गतिविधि के इन घंटों में कई लोगों को ढूंढना मुश्किल नहीं होगा। हालांकि, दो घंटे का अनिवार्य अभ्यास, मेरी राय में, बच्चे को सही (मोटर) शिक्षा की गारंटी देने के लिए बहुत कम है, अगर वह कार्यक्रम के अलावा वैकल्पिक गतिविधि में भाग नहीं लेना चाहता है। मेरी बात समझाने के लिए बच्चों द्वारा की जाने वाली शारीरिक शिक्षा के घंटों के संबंध में, एक आधार बनाना आवश्यक है: जब आयु वर्ग से संबंधित विषयों के लिए मोटर गतिविधि की बात आती है, जिस पर नमूने के तत्व जिस पर मैंने सर्वेक्षण किया था संबंधित हैं, सत्य प्रशिक्षण की बात करना संभव नहीं है, हमें इसके बजाय "युवा तैयारी" (स्पैगोला, बोर्टोली) की बात करनी चाहिए। "प्रशिक्षण" शब्द की कई परिभाषाएँ प्रस्तावित की गई हैं: शरीर विज्ञान में प्रशिक्षण का अर्थ उन सभी शारीरिक भारों से है जो कार्यात्मक होते हैं और रूपात्मक अनुकूलन और जीव में परिवर्तन। , इसलिए प्रदर्शन का उन्नयन; व्यापक अर्थ में, प्रशिक्षण शब्द को आज किसी भी प्रकार की संगठित शिक्षा के लिए समझा जाता है, जो जानबूझकर व्यक्ति की शारीरिक, मानसिक, नैतिक या तकनीकी-मोटर प्रदर्शन क्षमता के तेजी से उन्नयन पर केंद्रित है। खेल के क्षेत्र में हम खेल की बात करते हैं प्रशिक्षण और इस शब्द के साथ हमारा मतलब आम तौर पर उच्च और अधिकतम खेल प्रदर्शन (हैरे) की उपलब्धि के लिए एथलीटों की तैयारी से है। Matwejew का अर्थ है खेल प्रशिक्षण से अधिक प्रतिबंधित अर्थों में शारीरिक, तकनीकी - सामरिक, बौद्धिक, मानसिक और नैतिक रूप से शारीरिक व्यायाम की सहायता से एथलीट की तैयारी, यानी शारीरिक भार के माध्यम से। हम खेल प्रशिक्षण को व्यापक अर्थों में, उच्च और अधिकतम खेल प्रदर्शन के लिए एथलीटों को तैयार करने की सामान्य नियोजित प्रक्रिया के रूप में चिह्नित करते हैं। खेल प्रशिक्षण वैज्ञानिक और विशेष रूप से शैक्षणिक सिद्धांतों की ओर उन्मुख खेल सुधार की प्रक्रिया है, जो पर व्यवस्थित और व्यवस्थित प्रभाव के माध्यम से होता है प्रदर्शन की संभावना और क्षमता, यह एक खेल विशेषता और अनुशासन (हरे) में एथलीट को उच्च और अधिकतम प्रदर्शन की ओर ले जाती है। इन सभी परिभाषाओं में, केवल एक ही, जिसे अच्छा माना जाता है, शारीरिक गतिविधि का अभ्यास कर सकता है दस साल के बच्चे जिन्हें प्रशिक्षण के रूप में माना जा सकता है, पहला है। हालांकि, यह बहुत सामान्य है और इसलिए, विशिष्ट खेल क्षेत्र पर बहुत लागू नहीं है: विशेष रूप से, यह परिभाषा पूरी तरह से "वर्क आउट" के नैतिक लक्ष्य की उपेक्षा करती है। दूसरी परिभाषा में मैंने उद्धृत किया है, हम "क्षमता का तेजी से उन्नयन" के बारे में बात करते हैं, जो स्पष्ट रूप से एक लक्ष्य नहीं है जिसे एक बच्चे को प्रस्तावित किया जा सकता है, क्योंकि उसने अभी तक उन भौतिक आवश्यकताओं को विकसित नहीं किया है जो ऊंचाई की बात करने में सक्षम होने के लिए अनिवार्य हैं। क्षमता का। यह स्पष्ट है कि सूक्ष्म-विकासवादी घटनाओं ने बच्चों को कम कालानुक्रमिक उम्र में पूरा करने के लिए प्रेरित किया है, जिसमें उन्होंने इसे कई साल पहले पूरा किया था, हालांकि, वर्तमान ऐतिहासिक काल में भी (शायद हमेशा के लिए), उम्र से संबंधित बच्चे समूह। "जिस उम्र से मेरे द्वारा किए गए सर्वेक्षण के नमूने के तत्व संबंधित हैं, वे इस परिभाषा के अनुसार समझे जाने वाले" प्रशिक्षण "कार्यक्रम की पेशकश करने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त परिपक्व नहीं हैं। विशेष रूप से, विशेषण "तेज" इस संदर्भ में, पूरी तरह से जगह से बाहर है।

कायम है "

मार्को लड़ाई

खेल विज्ञान में मेजरिंग

पारंपरिक कराटे 2 डैन ब्लैक बेल्ट (मुख्य रूप से शोटोकन रयू शैली)।